Особыйсад.online
Елизаветинский сад

Елизаветинский сад

расписание занятий

Рекомендации

Мы желаем вам увлекательных занятий, крепких
знаний и радости от личных успехов! А чтобы всё
получилось, обратите внимание на рекомендации
наших специалистов.

Важным элементом успешного освоения навыков
ребенка являются условия, которые будут созданы ему
для работы.

Виртуальный сад для особых детей

01

Время

Выбрать правильное время для занятия. Это должно быть самое продуктивное время именно для Вашего ребёнка: чтобы он был выспавшийся, сыт, максимально собран и настроен.

02

Количество раз

Старайтесь определить, в первую очередь, какое количество раз в неделю может заниматься Ваш ребёнок, учитывая его общий график (садик, дополнительные занятия) и Вашу занятость. Помните, что важно придерживаться систематичности в работе, не делать длинных перерывов между занятиями, но и не заниматься во вред (поздно вечером, во время болезни (в активный ее период), после других интенсивных интеллектуальных нагрузок).

03

Важно:

не проходить два занятия подряд, даже если Вам кажется, что ребёнок еще в силах их преодолеть. Во-первых, ребёнок устанет на половине второго занятия, и вам придётся оставить дело неоконченным, чего допускать нельзя, а во-вторых, занятие должно заканчиваться тогда, когда ещё хочется, чтобы оставался интерес и силы для последующих успехов. Поэтому даже если ребёнок просит сам, постарайтесь переключить его на что-то другое.

04

Каждое задание будет сопровождаться пометкой «Для мам», где я объясняю, как именно растолковывать ту или иную информацию для ребёнка. Каждое занятие будет сопровождаться объяснениями, как растолковать ту или иную информацию ребенку. Ваше, уважаемые взрослые, присутсвие и своевременное участие в занятии обязательно и очень важно. Для нас, как и для Вас, важно, чтобы ребенок получил максимум пользы от урока, поэтому просим ответственно отнестись к осуществлению занятий. Занятия построены таким образом, что похожие по смысловой нагрузке задания будут повторяться на протяжении программы.

05

Обязательно

старайтесь завершить одно занятие до конца. Задания подобраны таким образом, что ребёнок соответствующего возраста не должен устать или потерять интерес, дело может быть в его индивидуальных психологических особенностях. Если у вас появились сложности при прохождении урока или Вы видите, что рано продвигаться дальше, напишите нам, пожалуйста, об этом в разделе «Связаться с нами» и мы подскажем, каким образом поступить в той или иной ситуации. Этот сайт не самоучитель, Вы всегда можете рассчитывать на своевременную помощь и конструктивный ответ.

06

Ребёнок всегда должен прогрессировать, иметь высокий интерес и качественные результаты, именно потому каждый новый урок для ребёнка продуманный, насыщенный, эффективный. В начале и конце курса, а также в конце каждого модуля прилагаются небольшие опросники, ответы на которые помогут нам в процессе курса улучшать и корректировать занятия для повышения их эффективности. Будем признательны за своевременное и искреннее их заполнение.

Занимаемся вместе

Что может помочь установить партнерские отношения
в процессе формирования навыков повседневной
активности?

01

Необходимо учитывать индивидуальный темп восприятия информации и темп собственных действий каждого ребенка. Очень важный шаг – ожидание. Например, взрослый говорит «будем есть суп», показывает соответствующий жест и подносит ко рту ребенка ложку с едой. Дальше он делает паузу, предоставляя ребенку время для восприятия, настройки и ответа.

02

Следует соблюдать основные правила общения с ребенком, поддерживать зрительный и тактильный (если ребенок слабовидящий) контакт, чаще обращаться по имени.

03

Важно подобрать позу, в которой спастичность минимальна и не возникают неконтролируемые движения (см. раздел «Рекомендации по позиционированию детей с двигательными нарушениями в течение дня»). При этом мы ориентируемся на активную сторону (рука, нога) и подключаем противоположную сторону в процессе деятельности.

04

Информировать ребенка о том, что происходит, нужно доступными для него способами. Можно использовать устную речь, жесты, предметы-символы, фотографии, картинки, знаки на теле (см. раздел «Установление коммуникации»).

05

Ориентировка во времени и последовательности событий обеспечивается наличием зрительных опор (для детей с проблемами зрения – тактильных опор). Это может быть, например, разложенная по порядку одежда или соответствующие карточки – внутри деятельности «одевание». Сначала взрослый помогает ребенку сосредоточить внимание «здесь и сейчас», обозначая действие, которое в данный момент происходит. Затем можно объединить сообщения про два последовательных действия (таким образом формируются понятия «сначала» и «потом»). На следующих этапах взрослый учит удерживать в фокусе внимания уже цепочку действий, используя расписание из предметов-символов или картинок.

06

Внимательно наблюдаем за ребенком, за его возможностями, выделяем те действия, которые он может самостоятельно совершить. Предлагаем каждый раз их осуществлять самостоятельно. Взрослый свою помощь уменьшает последовательно, по мере освоения ребенком каждого маленького действия.

07

Помогающий внимательно отслеживает знаки и сигналы ребенка, и, если он устал и нуждается в паузе, предоставляет ее, объясняя ребенку, чем вызван перерыв: «я вижу, что ты устал, давай немного отдохнем и продолжим, когда ты будешь готов».

Этапы формирования навыков

1 этап

подготовительный

предназначен для выявления уровня сформированности навыков у детей

2 этап

тренировочный

выполняет пропедевтическую функцию по формированию у детей готовности к овладению навыком в ходе специальных тренировочных упражнений с обязательной корректировкой ошибок и неточностей

3 этап

формирующий

включает непосредственное формирование навыка с использованием повторений

4 этап

основной

предполагает использование навыка в повседневной жизни через предметно- практическую деятельность

5 этап

заключительный

осуществляет привлечение самоконтроля и самоанализа

Каждое занятие по формированию
навыка включает следующие этапы:

01

Создание положительно- эмоционального отношения к навыку (мотивация)

02

Демонстрация действия взрослым (показ на себе и комментирование каждого действия)

03

Показ соответствующих отрабатываемому навыку карточек (символов, предметов, жестов) по альтернативной коммуникации

05

Самостоятельные действия ребенка

04

Совместные действия взрослого с ребенком